“看到李凡先生的这些课文，我真的好像再去当一回学生，这绝对是我真实的想法。”

“我相信你，因为我也有这的想法。这些课文学习起来一定非常的有趣，好想再梦回小的时候。”

“如果我们小的时候有这样的课文，说不定我会是一个非常爱学习的好孩子。”

“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’

荷叶圆圆，他对青蛙说：‘我是夏天。’

谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’

比如小小的船。

“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”

雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天。’”

这篇课文同样生动有趣，也能够引发孩子们的兴趣，让孩子们积极去思考。

比如，草芽为什么要说它自己是春天？荷叶又为什么要说它自己是夏天等等。

通过这些思考，让孩子们自己去发现，原来这些事物都是相应季节里，极具代表性的事物。

然后还可以进一步引发孩子们的思考，每个季节的代表性事物，除了课文中说的之外，另外还分别有些什么等等。

再比如高大的皂荚树、两个铁球同时落地、曹冲称象、猴子捞月、让我们荡起双桨等等。

这些课文再加上李凡亲手绘制的插图，直让所有的家长们看得兴趣大起，甚至有了一种走进学校，重新当一回学生的想法。

这种想法有些荒谬，但又是如此的真实。

“我们错过了，但非常幸运的是，我们的孩子赶上了。我都有些羡慕我

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第二千一百八十六章 百家姓 (第1/3页)

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在雪地里的小画家之后，还有数篇课文。

比如四季。

孩子们一定会非常有兴趣去思考的。

能够引发孩子们有兴趣去积极思考的课文，无疑就是优秀的好课文，之前的三篇课文是，这篇四季也是。

家长们越来越欣喜，而后面还有数篇课文。

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