“我觉得太多的师资力量用在了教育本身，而教材本身才是最重要的，不能粗制滥造或过于单一。要针对不同天赋的学生们有不同性质难度的教学材料。当然区分档次也不需要太多，两个或者三个层次够了。所以我打算从包括府学城内，还有整个央总督区内十万在岗教师当抽选出两千名水平较突出的教师专门组成一个教材编研部，这对于提高新朝教育实用化程度和改善科教效率应该都是有相当意义的。为此除了进行以此广泛的学生摸底考核外，还要进行一次全系统内的教师考试。。。”张小磊也并不介意的说出了在这个问题自己的一些看法。

“不仅仅是教方面的教材，我想八到十年级劳动实习阶段的教育，也应该依靠崇明岛的工匠体系，还有各工场的总结性经验纪录进行一次系统的联动完善才对。。。”

第430章 教材编研部 (第3/3页)

与身边人交流的话，恐怕又要对未来世界解释半天了。如21世纪初外教育和科教水平的差异及启示。

张小磊回忆很多大学同学会听说到的东西，似乎最大的问题在于教材的落伍还有更新速度不行，水准也往往难以照顾到大多数理解力并不是很强的学生。国外教育高昂的书本课本费用似乎是一个缺陷和让人柄垢的地方，但这在很大程度也反应了西方教育的长处之一，是在教材规划，是下了很大功夫的。并非是仅仅靠一些专门的教育官员们花费很长的时间才能进行一次系统性更新。此外听说很多科目都有广泛的阅读量需求，而不是国内那样虽然课业沉重，但更像是一个象牙塔内在搞自己逻辑内的思维锻炼。

此外，不论是作业还是考试乃至教材本身，西方发达国家似乎是分难度和层次的，而国内更普遍的情况是少数人学习起来还算负担不重，但对于大部分人来说跨过高明显很多东西有些过难了。

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