这像彼得?提尔的《从0到1》的举的商业的例子，表面完全竞争好像较公平，实际参加这样竞争的企业利润会变得像刀刃一样薄，朝不保夕，只能顾着眼前利益，不可能对未来做长远规划。

而类似谷歌这样的垄断企业，因为不用记挂着和其他企业竞争，反而可以由更大的自主权关心自己的产和做各种长远得简直不靠谱的计划。所以学生如果长期处在考试的竞争压力下，自然也不可能有长远的自我成长计划，而只能把心思集在将会决定一生道路的一次次考试。

另一方面，东亚国家从幼儿园开始到大学的学习卡位战和争夺战，其实质是对有限的高质量教育资源的争夺，这个并非没有一定的道理。但是为何这个地区的争夺会达到这样的火热程度呢？那也许要归咎于长期物质匮乏导致的稀缺心态。

计算遗传病患病率的方法同样可以在橄榄球赛用来判断是否应该在第四节发起进攻。在考试，大部分学生并没有将代数视为探索世界时简单方便且用途多样的工具，反而其视为亟待跨越的障碍。

所以，虽然考试是很重要的，但是社会必须能认识到考试的极大局限性，并削弱它在选材的位置。

美国的教育制度以双保险的方式抑制学生在在考试过分浪费精力：其一，s的考分只是录取考虑的诸因素的一项，过于重视s是不明智的；其二，s每年有6次报考机会。

这类十九世纪已经蔚为大成的技艺，特ǎn是难度训练阶梯较固定，知识总量也已经限定，只需要多加练习即可，而且学习的进度，又可以通过曲目难度或考级来衡量。这正好切合了东亚偏爱的学习法。

所以东亚国家这些琴童家长，多半既没有音乐爱好也不了解古典音乐背景知识，却让孩子花了大量时间练习，其内在出发ǎn，好像著名笑话那位因为路灯较亮，只在路灯下找钥匙的愚人一样。

3、平均主义和匮乏心态的影响

台湾、国的教育制度则以加倍的方式促使学生浪费青春：其一，联考分数是录取与否的决定性因素；其二，联考一年一度。

2、东亚国家对复习的过度重视

2009年释出的”日韩美四国高生权益状况较研究报告”显示：78.3%的国普通高学生平时（不包括周末和节假日）每天在校学习时间在8小时以，韩国为57.2%，而日本和美国几乎不存在这样的情况。国学生每日学习的时间最长。各国学生所学内容的多少相差不会太大，那么如果学习时间过长，意味着什么?意味着复习时间所占重过大。这是扼杀学生想象力、创造力的最大手段。

说起复习的重要性，人们经常会引用”学而时习之”，这个”习”是复习。但是，孔子时代与今天社会有个巨大差异，是学习的内容。孔子时代的主要学习内容是”礼”，扮演者唯反复演练才可达到效果。

但是，人类的社会生活演化到近现代，学习的主要内容由”礼”转变为认知。认知是拓展和变化的，其本质是创造或学习新的东西。如果教育过度强化复习，是产生不出创新人才的。

很多对联考的辩解，都是说，虽然联考不尽如人意，但是是最公平的。这是儒家传统”不患寡而患不均”思想的影响。公平并没有错，但是如果为了公平，反而一刀切压制了不同类型的人才发展途径，那很可悲了。东亚国家的人口基数那么大，这种人才浪费的机会成本也是高得很难估量。

举个其他国家的例子。欧洲学术界有个较，像英国和德国都算是古典学术的学霸类国家，但是英国这方面的人才要出色不少。究其原因，反而是因为英国的教育制度不够公平。英国有一些学进去后由于传统原因，好大学的可能性非常高，这样里面的学生很早可以不慌不忙地淫浸在庞大的古典学术。

反过来，德国较公平，所有学生大学都要通过考核，这样，学生反而要花更多精力在通用的备考科目面。结果英国这种表面的不公平反而有可能造优质人才。

一个是日本政府出面来鼓励溺婴，以至于300年间人口零增长。另外，因为宝贵的土地不能用来给家畜提供饲料，日本人系统性地取消了车轮和家畜的使用这两项基础性农业技术，其结果呢，来一个形象的喻，他们把鼻子保持在水以，只要发生意外灾难或意外支出，可能惨遭溺毙。这种东亚民族特有的匮乏和焦虑心态，不管是东南亚的土著民，欧美人，甚至非洲人，都无法理解。

所以对于

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去年大热门的《匮乏经济学：为什么老是在赶n？为什么老是觉得时间和金钱不够用?》指出，当人陷入稀缺的状态（物质或是时间）时，稀缺会俘获大脑时，人注意力的俘获，不仅会影响我们的所见的速度，而且也会影响我们对周遭世界的认识。而当我们为了解决眼下的难题而极度专注时，无法有效地规划未来。

我觉得稀缺是东亚民族特有的状况。因为这些国家几千年来都是水稻密集型种植经济，一方面是可以在同等耕地情况下养活更多人，一方面当然是需要付出更多劳动和忍受更大拥挤。到了十七世纪后，都陷入了内卷化的陷阱。

以日本为例，15至19世纪，日本人口波动在1000万到2000万之间，约为英国同期人口的四倍。庞大的人口赖以生存的适耕土地，面积仅相当于英格兰的一个县，生产力却又不及英格兰的一个郡县。所以在德川时期，为了维持生存，日本人不但把勤劳节约发挥到了极ǎn，甚至有两个匪夷所思的现象。

第七百二十一章 大隅良典 (第2/3页)

起来最客观最可衡量的数学考试，也会遗失很多东西。

可汗学院创始人萨尔曼可汗举了代数为例子。在学习代数时，学生们多半只专注于在考试获得高分，考试的内容仅仅是各单元学习最重要的部分。考生们只记住了一大堆和，只要将和代入死记硬背的公式，可以得到它们的值。考试的和体现不出代数的力量及其重要性。代数的重要性及魅力之处在于，所有这些和代表的是无穷的现象和观ǎn。

在计算市公司的生产成本时使用的等式，也可以用来计算物体在太空的动量；同样的等式不仅可以用来计算拋物线的最佳路径，还可以为新产确定最合适的价格。

而且，正如保罗葛兰素所说的”即使在最好的高里学到的知识，和大学相也是微不足道的。”以科为例，那几本高需要反复诵读的历史课本的知识，和随便几本大学历史系必读起来如何?至于数学呢，即使是学数学都掌握很好了，还没有学到十七世纪出现的微积分。

何况，随着知识的爆炸，1900年所有的数学知识可以塞进1000本里，到2000年已经需要10万卷了（德夫林《数学犹聊天》）。可见，花了人一生精力最充沛的几年时间反复学习这么有限的知识，是多么低效的学习法啊。

这几年有个流行的一万小时理论，对反复练习好像是个理论的支持。但是，这种论述的多在【认知复杂性】较低的活动，如象棋、钢琴、篮球、出租车驾驶、拼写。但是，对于【认知复杂性】较高的活动，如创作、管理等作用很难找到足够的证据。其实，这一ǎn反而可以用来说明，为什么钢琴小提琴这类技艺的训练在西方业已式微，而在东亚国家却大为兴盛。

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