用老师的话说，每一位老师都有自己的方法。

刚才她问唐小星相不相信现在的教授，唐小星说不相信。

其实看到唐小星回复不相信的时候，她心里也挺为那位教授难受的。

从唐小星的描述中她感受得到，那位教授对唐小星很好。

可即便如此，唐小星已经不信任这位教授了。

出现这样的局面唐小星又会怎么办呢？

总不能以后所有学习的曲子唐小星都练两个版本吧？一个版本是自己想弹的，一个版本是教授要求的。

小车只用稍微一想，就觉得头大。

对于这位现实中并没有相处过太久的朋友，小车心中总有一种特别的感觉，说同情好像也不合适，但有时她真的觉得唐小星很可怜。

哎。

小车再叹一口。

刚才唐小星问她即兴幻想曲练了多久，她只能含糊地说了一个大概时间，甚至她还用自己下了非常大的功夫来形容。

没有人比她更清楚，实际上她并没有下那么大的功夫，同时要练的曲目太多了，她根本没有时间精力偏爱这首曲目。

总之她希望唐小星能按自己的想法演奏。

就像去年夏令营时她对唐小星的盼望，她盼望唐小星能弹自己喜欢的曲目。

加油吧小星！

至少今天她已经看到唐小星身上又涌现出了一股力量。

希望这股力量能给唐小星眼下在国外的学习生活带来一点改变吧。

小车：期待期待！

最后回复了唐小星的信息，小车抓紧时间练了一会音阶。

她的五月也是刻不容缓啊。

下午上学的路上，小车又不自觉地回想起中午和唐小星的聊天内容。

小车忽然想到一种可能！

如果小星的钢琴老师是老师的话？

那小星应该就没有这些烦恼了吧。

想到这里小车忽然笑了一下。

说不定老师会更喜欢小星！

老师也应该更喜欢小星才对！

因为小星值得。

眼前的画面

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而此刻手机里的琳琳坐在钢琴前，整个舞台都像是她的背景。

这才过去不到一个月啊，琳琳真的又进步了。

唉。

唐小星心惊，才不到半个月就练成这样啊：已经很强了好不好，不行不行，我要起床练琴了！谢谢琳琳！等我给你发新录音！

-

仿佛看到了屏幕对面唐小星振作的模样，这边小车同学也暂时松了一口气。

一个学生不信任对自己好的老师，这不是一种悲哀吗？

或许这位教授的教学法并不适合唐小星？

小车也不知道了。

哎。

加油吧小星。

唐小星为小车感到开心的同时，对自己这一段的表现只能暗自摇头。

琳琳：我来啦！

小小星：今天不午休嘛？

琳琳：不午休啦，小星你要不要再睡一会儿？

小星星：我不睡了，准备起床练琴。

多么可笑。

她竟然会担心唐小星知道真相会心理不平衡。

她有什么资格呢，明明唐小星是她仰望的存在。

可她刚才的想法就是如此。

哎。

在小车看来唐小星要面对的问题远不止于此。

如果唐小星今天录了自己想弹的一遍，却又被教授否定怎么办？

或者说教授不否定，听完之后给予唐小星肯定，然后继续要求唐小星用自己的要求演奏。

可能教授一说什么，唐小星又生出退缩想法，接着又回到这两天的状态。

这不就陷入一种恶性循环？

可是她也不能说唐小星现在的教授不好。

这根本就是一种理想情况，实际根本不可能完成的。

当一个乐句练出了肌肉记忆，怎么可能轻易地用另一种奏法来替代。

而且唐小星一直给她的感觉都是听话的孩子，不像她。

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 并且她发现对比小肖赛的舞台，琳琳对于舞台的掌控力有了明显地提高。

这是一种很难描述的感觉。

小肖赛上，琳琳坐在钢琴前像是装点舞台。

琳琳发来一个惊呆表情：现在练琴不扰民吗？

小星星：放心啦，我住的地方没关系，琳琳这首曲子你练了多久

琳琳：不到半个月，我下了好大的功夫才弹成这样！

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