“还有呢？”

“还有……”平安眼睛一亮，“可以让好学生当‘网络管理员’，帮忙监督。他们最懂同学们在想什么，比老师还懂。”

赵四心里一动。这主意……还真有点意思。

群众路线，在网络上一样适用。

“好想法。”他认真地说，“平安，以后你可以试试。”

安全与开放，封锁与突破，保护与培养……这些矛盾，会一直存在。他们这一代人要做的，就是在矛盾中找平衡，在风险中找机会。

就像那个教育科研子网。它是一道门，开得小心翼翼，但又必须开。

因为门后面，是未来。

这不仅是管理手段，更是培养手段。让优秀的学生提前接触网络管理，锻炼综合能力。

赵四把这个想法写进了方案。

窗外的北京城，灯火渐熄。

但在这间小小的书房里，一盏灯还亮着，照亮了一个国家的技术决策者，在安全与发展的钢丝上，寻找着平衡点的身影。

“当然能。”赵四说，“而且，很快会有更多学校用上。不仅学校，以后可能每个学生家里，都会有一台。”

“真的？！”三个孩子眼睛都瞪圆了。

“真的。”赵四看着他们眼里的光，心里涌起一股暖流，“不过前提是，你们要好好学，学得越多，机器就越聪明，能干的事就越多。”

“所以要有防护。”他说，“就像你家门要上锁一样，网络也要有锁。要有密码，有权限，有监控。”

“那如果有人撬锁呢？”

“那就把锁做得更结实。”赵四说，“平安，记住。技术越开放，越要有防护。但防护不是为了把自己关起来，是为了在开放的同时，保护好重要的东西。”

夜深了，赵四坐在书桌前，开始起草教育科研子网的详细方案。

他写得很细。网络架构、隔离方案、管理制度、监控手段、应急预案……每一个环节，都反复推敲。

写到监控部分时，他想起了平安的话：“可以让好学生当‘网络管理员’”。

也许……真的可以？

在高校里，选拔一批政治可靠、技术过硬的研究生，作为子网的“学生管理员”，协助老师进行日常管理和监督。他们更懂同龄人的想法，更了解学生的需求，也更能发现潜在的风险。

“嗯！”

离开学校时，天已经擦黑。平安坐在自行车后座上，抱着奖状，还在兴奋中。

“爸，评委老师还说，我们的系统可以考虑推广，帮助更多同学学数学。”

“这个想法好。”赵四说，“不过平安，爸爸问你。如果现在让你把这个系统放到一个更大的网络上，让全国的小朋友都能用，你敢不敢？”

平安一愣：“更大的网络？”

平安似懂非懂地点点头。

回到家，苏婉清已经下班了。看见儿子的奖状，高兴得不得了，说要包饺子庆祝。

晚饭桌上，平安还在说比赛的事，说评委老师的评价，说同学们的羡慕。赵四听着，心里却在想今天会上的争论。

赵四笑了。这话糙理不糙。

“平安，如果让你设计一个网络，既要让学生们用，又要保证安全，你会怎么做？”

平安放下筷子，认真想了一会儿：“嗯……第一，要登记，谁用了，干了什么，都要记下来。第二，要分权限，重要的东西只有老师能看。第三……要有监控，有人干坏事，马上能发现。”

“爸，”平安忽然问，“您今天开会，是不是又有人说咱们的东西不安全？”

赵四一愣：“你怎么知道？”

“我猜的。”平安很认真，“我们比赛的时候，也有老师说，计算机联网了，学生可能玩游戏、看不该看的东西。但马老师说，不能因为怕噎着就不吃饭。”

第316章 网络的边界 (第3/3页)

“赵叔叔，谢谢您造的芯片。”李梅小声说，“评委老师说，我们的系统响应速度快，界面流畅，全靠芯片性能好。”

“是你们编程编得好。”赵四笑了，“芯片再快，没有好程序，也是废铁。”

“赵叔叔，”王凯鼓起勇气问，“我们……我们以后还能用那台学习机吗？”

“对，像电话网一样，把很多计算机连在一起。你在北京写个程序，上海的小朋友马上就能用。”

“那……那安全吗？”平安忽然问。

赵四心里一动。12岁的孩子，已经想到了安全。

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